Lettre N° 5 à mon neveu: « QUI SUIS-JE?» (Suite et fin)
Cher Sonagnon,
Chose promise, chose due! Comme je te l'avais promis, je reviens sur ta question relative aux types d'identités dans l'adolescence. Je t'ai déjà envoyé la lettre N°6, mais pour garder un lien logique avec celle déjà intitulée "Qui suis-je?", convenons de re-intituler celle-ci: Lettre N° 5: "Qui suis-je?" (suite et fin). Mon cher Neveu, comme l'autre fois, tu m'obliges à te reconduire sur des terrains scientifiques: pour apaiser ta curiosité, je me permets de te fournir un tableau (ci-dessous) que j'ai emprunté à Berger (2000, p.342).
Cher Sonagnon,
Chose promise, chose due! Comme je te l'avais promis, je reviens sur ta question relative aux types d'identités dans l'adolescence. Je t'ai déjà envoyé la lettre N°6, mais pour garder un lien logique avec celle déjà intitulée "Qui suis-je?", convenons de re-intituler celle-ci: Lettre N° 5: "Qui suis-je?" (suite et fin). Mon cher Neveu, comme l'autre fois, tu m'obliges à te reconduire sur des terrains scientifiques: pour apaiser ta curiosité, je me permets de te fournir un tableau (ci-dessous) que j'ai emprunté à Berger (2000, p.342).
Types d'identités
| Identité sur-déterminée | Identité diffuse ou confuse | Identité négative; Identité en moratoire | Identité en voie de réalisation ou identité réalisée | |
| Indications: en face les sens des identités; ci-dessous, quelques autres points de distinction | l'individu accepte valeurs et idéaux établis par ses parents, souvent sans remise en cause | L'individu manque d'énergie à rechercher son identité | id. ngtive: refus des rôles suggérés par les parents; id. mtoire: arrête la formation de son identité, essaie divers compor-tements sans choix définitifs | l'adolescent sait ou est entrain de savoir qui il est sur les plans sexuel, vocationnel et idéologique |
| Anxiété | Réprimée | Modérée | Forte | Modérée |
| Attitude à l'égard des parents | Amour et respect | Repli sur soi | Tentatives de distanciation | Amour et sollicitude |
| Estime de soi | Faible (à la merci des autres) | Faible | Forte | Forte |
| Identifi-cation ethnique | Forte | Moyenne | Moyenne | Forte |
| Préjugés | Forts | Moyens | Moyens | Faibles |
| Niveau de jugement moral | Pré-conventionnel (agit pour éviter les punitions et obtenir des récompenses) ou conventionnel (respect des lois et normes sociales) | Pré- conven-tionnel ou conven-tionnel | Conven-tionnel ou post-conven-tionnel (agir motivé par le bien commun ou des principes universels qui peuvent primer les normes de la société ou les désirs de l'individu) | Conven-tionnel ou post- conven-tionnel |
| Dépendance | Très forte | Forte | Aucune | Aucune |
| Processus cognitifs | Simplifie les questions complexes; opinions et décisions influencées par les autres et par les normes sociales | Complique les questions simples; choix personnels et idéologiques influencés par les autres | Réflexion; décisions reportées à plus tard; indépendance par rapport aux opinions des autres et aux normes sociales | Réflexion; prise de décision suite à la collecte d'infor-mation et à la consu-ltation |
| Satisfaction tirée des études | Élevée | Variable | Très faible (chan- gement probable d'orientation) | Notes élevées |
| Relations inter- personnelles | Stéréo- typées | Stéréo-typées ou inexistantes | Intimes | Intimes |
Mon cher neveu, il y a quelques remarques à observer par rapport à ce tableau:
1- Les informations contenues dans la grille ne constituent que des résultats de recherches, donc sont des données qui peuvent varier selon des contextes: ne pas en faire un usage rigide et fanatique. Toutefois, elles permettent une lecture panoramique de ces types d'identités.
2- Ne pas faire de cette grille une fenêtre d'optique pour observer les autres, les figer dans des clichés ou les étiqueter. Telle n'est pas la finalité de la Psychologie: le souci des psychologues est de comprendre afin d'aider.
3- Ne pas partir de cette grille pour tomber dans une vision négative de soi-même (dans le cas d'une identité négative par exemple). L'être humain, à la fois complexe et délicat, échappe à des clichés figés une fois pour toutes. Le mieux est de le voir toujours dans un processus dynamique de croissance. D'ailleurs, comme je l'ai noté dans la lettre 5 en m'appuyant sur Waterman (1985), de nombreux adolescents développent d'abord une identité surdéterminée ou une identité diffuse, puis une identité en moratoire avant d'atteindre une identité réalisée. Courage donc à chacun dans la construction de son identité. Cher Sonagnon, si ce tableau avec ces informations t'apportent un peu de satisfaction, je tournerai ne serait-ce que provisoirement la page des identités pour aborder dans un bref délai la question des crises et des conflits entre adolescents et parents. A très bientôt donc.
Bibliographie
1) Berger, Kathleen S. (2000). Psychologie du développement, Traduit par Marie- Claude Désorcy, Modulo Éditeur, Mont-Royal (Québec), Canada.
2) Berzonsky, Michael D. (1989). Identity style: Conceptualization and measurement. Journal of adolescent Research, 4,268-282.
3) Kroger, Jane. (1993). Ego identity: An overview. In J. Kroger (Ed.), Discussions on ego identity. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
4) Marcia, James E. (1980). Identity in adolescence. In J. Adelson (Ed.), Handbook of adolescent psychology. New York: Wiley.
5) Erikson, Erik H. (1968). Identity, youth, and crisis. New York: Norton.
6) Erikson, Erik H. (1975), Life history and the historical moment, Norton, New York.
7) Streitmatter, Janice L. (1989). Identity status development and cognitive prejudice in early adolescents. Journal of Early Adolescence, 9, 142-152.
8) Waterman, Alan S. (1985), Identity in the context of adolescent psychology. In Alan S. Waterman (Ed.), Identity in adolescence: Processes and contents: Vol 30. New directions in child development, Jossey Bass, San Francisco.
Ton oncle P. Coffi Roger Anoumou,
Rome
Mon cher neveu, il y a quelques remarques à observer par rapport à ce tableau:
1- Les informations contenues dans la grille ne constituent que des résultats de recherches, donc sont des données qui peuvent varier selon des contextes: ne pas en faire un usage rigide et fanatique. Toutefois, elles permettent une lecture panoramique de ces types d'identités.
2- Ne pas faire de cette grille une fenêtre d'optique pour observer les autres, les figer dans des clichés ou les étiqueter. Telle n'est pas la finalité de la Psychologie: le souci des psychologues est de comprendre afin d'aider.
3- Ne pas partir de cette grille pour tomber dans une vision négative de soi-même (dans le cas d'une identité négative par exemple). L'être humain, à la fois complexe et délicat, échappe à des clichés figés une fois pour toutes. Le mieux est de le voir toujours dans un processus dynamique de croissance. D'ailleurs, comme je l'ai noté dans la lettre 5 en m'appuyant sur Waterman (1985), de nombreux adolescents développent d'abord une identité surdéterminée ou une identité diffuse, puis une identité en moratoire avant d'atteindre une identité réalisée. Courage donc à chacun dans la construction de son identité. Cher Sonagnon, si ce tableau avec ces informations t'apportent un peu de satisfaction, je tournerai ne serait-ce que provisoirement la page des identités pour aborder dans un bref délai la question des crises et des conflits entre adolescents et parents. A très bientôt donc.
Bibliographie
1) Berger, Kathleen S. (2000). Psychologie du développement, Traduit par Marie- Claude Désorcy, Modulo Éditeur, Mont-Royal (Québec), Canada.
2) Berzonsky, Michael D. (1989). Identity style: Conceptualization and measurement. Journal of adolescent Research, 4,268-282.
3) Kroger, Jane. (1993). Ego identity: An overview. In J. Kroger (Ed.), Discussions on ego identity. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
4) Marcia, James E. (1980). Identity in adolescence. In J. Adelson (Ed.), Handbook of adolescent psychology. New York: Wiley.
5) Erikson, Erik H. (1968). Identity, youth, and crisis. New York: Norton.
6) Erikson, Erik H. (1975), Life history and the historical moment, Norton, New York.
7) Streitmatter, Janice L. (1989). Identity status development and cognitive prejudice in early adolescents. Journal of Early Adolescence, 9, 142-152.
8) Waterman, Alan S. (1985), Identity in the context of adolescent psychology. In Alan S. Waterman (Ed.), Identity in adolescence: Processes and contents: Vol 30. New directions in child development, Jossey Bass, San Francisco.
Ton oncle P. Coffi Roger Anoumou,
Rome
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